A maior pandemia do século XXI e os desafios das novas abordagens na aprendizagem remota

Resumo

Com o número de informações disponíveis cada vez maior e a necessidade constante por novos meios de aprendizagem que retenham conhecimento a médio e longo prazo, tem-se uma ampliação do sistema de ensino com inúmeros processos diversificados, através do poder criativo, colaborativo e o pensamento crítico, aliados a alfabetização digital (MISHRA; MEHTA, 2017). Com a chegada da pandemia em 2019, processos em andamento para a renovação do ensino, como a implantação das plataformas online foram urgentemente adotadas e de alguma forma testadas em campo sem a devida adaptação e testes necessários, quais desses processos pode ter um efeito de reter os estudantes submetidos as plataformas digitais? Com a adoção do ensino remoto, foi escolhido pela instituição de ensino o programa de videochamadas Meet da Google para servir de intercâmbio entre o aluno e o professor fora da sala de aula presencial, com o uso através de celulares, notebooks, computadores, além do uso de redes de dados móveis ou fixos, mas essa parte refere-se apenas ao ambiente estrutural criado para que as aulas aconteçam, prender a atenção do aluno ao que está sendo exposto em um ambiente não controlado de uma escola/universidade, tornou-se algo difícil de controlar e antes de tudo, exigir que estes mesmos alunos tenham equipamentos e conexões adequadas sem ter havido uma preparação ou garantia de disponibilidade financeira. A disciplina com 60 horas foi dividida em 2 dias por semana por um período de 14 semanas, o primeiro dia com a apresentação do material de aula através de um arquivo no formato PDF (Portable Document Format) e disponibilizados em plataforma no formato de “nuvem”, ou seja, que pode ser acessado por diversas plataformas e de diversos lugares, desde que possua acesso de internet, em complemento foram disponibilizados durante as aulas alguns aplicativos para promover mais iteração, como o Jamboard da Google que ao formular uma ou mais perguntas os alunos precisavam mover algumas respostas para o local correto ou até mesmo formular algumas respostas rápidas. O Kahhot foi um outro aplicativo utilizado que funciona como um jogo de competição entre os participantes, aliando respostas corretas e mais rápidas para indicar os ganhadores, as perguntas e respostas foram formuladas anteriormente pelo professor com 5 questões. No segundo dia foi programado apenas para eventos de iteração em grupo e individual, foram utilizadas ferramentas da plataforma Google Sala de Aula - for Education, o Google Classroom, onde ficam disponibilizados os materiais de aula das apresentações do primeiro dia, além de materiais adicionais como indicações de livros para leitura, mural de avisos, código de acesso ao ambiente virtual, assim como das atividades para o segundo dia, que normalmente começa com a disponibilização do PBL (Problem Based Learning), que significa Aprendizagem Baseada em Problemas, neste caso sendo exposto um estudo de caso sobre problemas reais com base sempre na primeira aula da semana, os alunos divididos em grupos criam uma sala virtual onde irão discutir a solução do problema apresentado e os monitores da disciplina vão acessando as salas e ajudando nas dúvidas que venham a ocorrer, ao final de um tempo programado de 20min o grupo envia para o Classroom e retorna a sala principal para discussão das respostas com o professor. Em seguida tem-se a apresentação com o já comentado Kahoot sobre as aulas transmitidas no primeiro dia e com as perguntas e respostas anteriormente formuladas pelo professor. Por último é colocado um formulário do Google Classroom com 5 perguntas e respostas pelo professor, formuladas com base na aula anterior e que será respondida individualmente por cada aluno e entregue diretamente na plataforma. Essas atividades geraram pequenas pontuações por cada semana e foram adicionadas as notas da disciplina, pois a prova contou com um formulário de 20 questões mais elaboradas no sentido de verificar o aprendizado da disciplina. Todo esse contexto gerou mais engajamento e participação pois apenas a presença em ambiente virtual não era suficiente para continuar com a disciplina, ou seja, o estar presente apenas no momento da chamada no fim da aula não era mais possível, um dos grandes resultados já era demonstrado durante as aulas seguintes com a maior absorção do conteúdo e quando do resultado das notas finais da disciplina, pôde-se chegar aos seguintes resultados: dos 25 alunos matriculados na disciplina eletiva, 4 foram desistentes sem nenhuma participação nas aulas e consequentemente reprovados por falta, 1 participou com nota acima de 8,0 na primeira nota da disciplina, mas por razões pessoais não veio mais as aulas e perdeu a disciplina por falta, dos 20 restantes todos foram aprovados com notas boas. Através desse estudo de caso não é suficiente para caracterizar que este formato seja o mais indicado, entretanto foi notável o desempenho e a aceitação dos alunos. Um dos grandes desafios nas aulas assíncronas (ao vivo) são os problemas relacionados ao professor não conseguir visualizar os alunos e poder interagir com eles de forma visual ou verbal, principalmente por não poder exigir que estes equipamentos estejam funcionando a contento e consequentemente não garantir minimamente que eles os alunos estejam presentes. A amplitude que o celular pode oferecer permitindo assistir as aulas em qualquer lugar e de qualquer forma, em casa, no trabalho, no quarto, na sala, na cama, favorece um ambiente com inúmeras distrações e caso não haja uma cobrança de um resultado durantes as aulas, o processo desse aprendizado pode ficar altamente comprometido. Com a melhora global no controle da pandemia irá permitir que as aulas possam retomar de uma forma presencial, o que melhora em vários aspectos de sociabilidade, onde já existe uma demanda forte e reprimida por esse vínculo efetivo de contato entre as pessoas, mas o processo de aprendizado foi atualizado de forma muito rápida e certamente inúmeros processos permanecerão como um acréscimo positivo no sistema de ensino.