Metodologia Ativa no ensino da engenharia de fundações

Resumo

O estudo tem por objetivo analisar os impactos da metodologia ativa no desenvolvimento e formação dos estudantes de engenharia, as tipificações da metodologia ativa utilizadas, desenvolvimento de análise qualitativa através de avaliação dos estudantes e a resolução de problemáticas, tudo isso, a partir do estudo da disciplina de Fundações Especiais, do curso de engenharia civil da Escola Politécnica de Pernambuco-POLI/UPE, localizada em Recife. Dessa forma, o objetivo deste trabalho visa demonstrar a importância de metodologias que contribuam para a formação de conhecimento crítico com desenvolvimento das habilidades e competências almejadas para acadêmicos de engenharia. Os materiais e métodos utilizados foram orientados a partir do estudo desenvolvido na disciplina eletiva de Fundações Especiais com período datado de 10/04/2024 a 24/07/2024, nas quais foram realizados 30 encontros no total sendo duas aulas semanais. A disciplina contava com a presença de cinco graduandos em engenharia civil e era ministrada por um professor orientador, tendo todos os seus encontros realizados no Laboratório de Solos do campus. O eixo principal e orientador da disciplina foi o desenvolvimento da seguinte problemática: Criação de um protótipo reduzido do efeito de um radier. A partir disso, todos os encontros foram marcados pelo desenvolvimento de alternativas para construção e elaboração do protótipo. Com isso, o ambiente da sala de aula foi criado e pensado para o desenvolvimento dos alunos de maneira a utilizar algumas das tipificações da metodologia ativa. A metodologia de ensino aplicada a disciplina foi a ativa, na qual estavam presentes as suas variações como a Aprendizagem Baseadas em Problemas (APB ou PBL, no inglês), Aprendizagem Baseada em Projetos (PjBL) e Sala de Aula Invertida (Flipped Classroom). Essas metodologias foram aplicadas a partir do desenvolvimento da problemática para a criação e materialização do protótipo reduzido de radier a partir do corte desenvolvido e, além das apresentações dos alunos com exposição dos conteúdos compreendidos e os resultados dos testes executados relatando suas experiências e o contato com a metodologia ativa. Outro processo realizado na metodologia, foi a criação de uma pesquisa para os alunos matriculados na disciplina de Fundações Especiais, de participação voluntária, com a finalidade de compreender a eficácia e desenvolvimento dos alunos no emprego da metodologia ativa ao longo do período. A pesquisa foi realizada através de um questionário online na plataforma Google Forms, o formulário continha quatro perguntas, sendo duas discursivas visando os feedbacks dos estudantes e duas de classificação da disciplina quanto a conhecimentos técnicos e socioemocionais. As perguntas contidas no formulário foram: 1. Elabore um texto/relato sobre a sua experiência quanto ao desenvolvimento técnico da disciplina; 2. Elabore um texto/relato sobre a sua experiência quanto ao desenvolvimento socioemocional da disciplina; 3. Avalie o aprendizado na disciplina de fundações especiais quanto ao conhecimento técnico científico. (1- Muito ruim e 10- Excelente); 4. Avalie o aprendizado na disciplina de fundações especiais quanto ao conhecimento socioemocional. (1- Muito ruim e 10- Excelente). A avaliação das perguntas discursivas teve um viés de destaque para aprendizagem, analisando a compreensão do conteúdo aprendido e suas experiências com a disciplina. Já para as perguntas classificatórias de avaliação, foi analisado o engajamento e percentual de avaliação. Com a aplicação da metodologia ativa e suas interfaces na disciplina de Fundações Especiais tem-se o primeiro objetivo concretizado: desenvolver o protótipo reduzido da fundação radier com e sem estaqueamento a partir do corte vertical da idealização do projeto. Tratando-se da pesquisa para avaliação dos estudantes na disciplina com a metodologia ativa, a análise qualitativa das respostas dos cinco estudantes que participaram mostra aspectos como motivação, engajamento, trabalho coletivo, desenvolvimento de habilidades, conhecimentos construídos a partir da prática e utilização de conceitos pré-concebidos no curso de engenharia, entre outros. Com isso, percebe-se que vários aspectos citados pelos estudantes possem ligação direta com as diretrizes de aprendizagem desenvolvidos na metodologia ativa. A análise de resultados das duas últimas perguntas de classificação da disciplina quanto ao conhecimento técnico-científico tem 100% dos estudantes avaliando-a como “Excelente” e, quanto ao desenvolvimento do conhecimento socioemocional tem-se 100% dos estudantes avaliando, também, como “Excelente”. Concluindo que a metodologia ativa aplicada foi eficiente e engajadora. Conclui-se que: a concretização do protótipo reduzido de radier com e sem estaqueamento demonstra a efetividade da aplicação da metodologia ativa na disciplina de fundações especiais; A metodologia ativa e os seus modelos de ensino desempenharam um papel crucial para o desenvolvimento intelectual, técnico e social dos estudantes de maneira que conseguiram desenvolver e aprimorar suas habilidades, criatividade, pensamento crítico e visão do futuro como foi explicitado a partir da pesquisa realizada; A aplicação da Metodologia Ativa na disciplina de Fundações Especiais mostrou resultados satisfatórios durante toda a sua implementação a partir do engajamento e despertar de conhecimento dos acadêmicos de engenharia. 
Palavras-chave: Metodologia ativa; engenharia; fundações especiais; radier estaqueado.