Monitoria em Resistência dos Materiais 2: Estratégias para Melhor Compreensão e Desempenho Acadêmico
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
Publicado
Sep 15, 2026
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
A monitoria de Resistência dos Materiais 2, realizada no semestre 2025.1 na Escola Politécnica de Pernambuco-UPE, teve como objetivo apoiar os estudantes na compreensão de conteúdos estruturais avançados, como deflexão de vigas, flambagem, transformações de tensões e métodos de energia. Diante das dificuldades identificadas, especialmente relacionadas aos pré-requisitos e à aplicação prática de modelos analíticos, foram adotadas estratégias pedagógicas que integraram encontros presenciais, atendimentos remotos e materiais complementares. A abordagem priorizou resolução orientada de exercícios, reforço conceitual e uso de ferramentas computacionais. Os resultados demonstraram elevada satisfação discente, com destaque para clareza das explicações e alinhamento ao ritmo da disciplina. Houve também melhora significativa nas médias das avaliações e nas taxas de aprovação, evidenciando a efetividade da monitoria no fortalecimento da aprendizagem.
Downloads
Não há dados estatísticos.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Como Citar
Duarte Valença, N., & Alves Milfont, F. (2026). Monitoria em Resistência dos Materiais 2: Estratégias para Melhor Compreensão e Desempenho Acadêmico. Revista De Engenharia E Pesquisa Aplicada, 11(4), 81-90. https://doi.org/10.25286/repa.v11i4.3963
Seção
Edição Especial Ingenia
Referências
[1] BEER, Ferdinand P.; JOHNSTON JR., E. Russell; DEWOLF, John T.; MAZUREK, David F.Mecânica dos Materiais. 7. ed. Porto Alegre: AMGH, 2014.
[2] BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de ensino-aprendizagem. 34. ed. Petrópolis: Vozes, 2017.
[3] FELDER, R. M.; BRENT, R. Active Learning: An Introduction. ASQ Higher Education Brief, v. 2, n. 4, p. 1–5, 2009. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/242102584. Acesso em: 10 nov. 2025.
[4] OLIVEIRA, Juliane de; VOSGERAU, Dilmeire Sant Anna Ramos. Panorama sobre a monitoria acadêmica no Brasil: um estado da arte. EDUCA-Revista Multidisciplinar em Educação, v. 7, n. 17, p. 1405-1428, 2020. DOI: 10.26568/2359-2087.2020.4486. Disponível em: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/4486. Acesso em: 12 nov. 2025.
[5] ALVES, Maria Isabel Alonso; DE FREITAS, Felipe Augusto Marques. A monitoria acadêmica: experiências, possibilidades na inserção à docência. EDUCA-Revista Multidisciplinar em Educação, v. 8, p. 1-13, 2021. Disponível em: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/4998. Acesso em: 12 nov. 2025.
[6] JOHNSON, David W.; JOHNSON, Roger T.; SMITH, Karl A. Cooperative learning: Improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on excellence in college teaching, v. 25, n. 3&4, 2014. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/284471328. Acesso em: 12 set. 2018.
[7] FREEMAN, Scott et al. Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the national academy of sciences, v. 111, n. 23, p. 8410-8415, 2014. DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111. Disponível em: https://www.pnas.org/doi/10.1073/pnas.1319030111. Acesso em: 12 nov. 2025.
[8] SANTOS, Gutemberg Torquato dos.
Resistência dos materiais na engenharia: o
uso do GeoGebra para o ensino de flexão em
estruturas. 2021. Dissertação (Mestrado
Profissional em Ensino de Ciências Exatas) Universidade do Vale do Taquari – UNIVATES, Lajeado, 2021. Disponível em: https://www.univates.br/bdu/bitstream/10737/2972/1/2021GutembergTorquatodosSantos.pdf. Acesso em: 16 nov. 2025.
[9] HATTIE, J. Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. New York: Routledge, 2009. DOI:https://doi.org/10.1007/s11159-011-9198-8. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/263219655. Acesso em: 16 nov. 2025.
[10]SILVA, Maria Lúcia Castro da; KALHIL, Josefina Diosdada Barrera; SOUZA, Maud Rejane de Castro e. Metodologias ativas para uma aprendizagem significativa. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 7, n. 5, p. 51280–51291, maio 2021. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv.v7i5.30167.
Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/issue/view/130. Acesso em: 17 nov. 2025.
[11]MICARI, Marina & PAZOS, Pilar. (2012). Connecting to the Professor: Impact of the Student–Faculty Relationship in a Highly Challenging Course. College Teaching. 60. 41-47. 10.1080/87567555.2011.627576. DOI: https://doi.org/10.1080/87567555.2011.627576. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/254338788. Acesso em: 17 nov. 2025.
[12]SANTOS, Fabiana Celeste Boaventura dos; FERREIRA, Lúcia Gracia. A monitoria de ensino na educação superior e seu aspecto colaborativo na formação e no processo ensino-aprendizagem. Educação em Análise, Londrina, v. 4, n. 2, p. 247–268, 2019. DOI: 10.5433/1984-7939.2019v4n2p247. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/38973. Acesso em: 21 nov. 2025.
[2] BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de ensino-aprendizagem. 34. ed. Petrópolis: Vozes, 2017.
[3] FELDER, R. M.; BRENT, R. Active Learning: An Introduction. ASQ Higher Education Brief, v. 2, n. 4, p. 1–5, 2009. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/242102584. Acesso em: 10 nov. 2025.
[4] OLIVEIRA, Juliane de; VOSGERAU, Dilmeire Sant Anna Ramos. Panorama sobre a monitoria acadêmica no Brasil: um estado da arte. EDUCA-Revista Multidisciplinar em Educação, v. 7, n. 17, p. 1405-1428, 2020. DOI: 10.26568/2359-2087.2020.4486. Disponível em: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/4486. Acesso em: 12 nov. 2025.
[5] ALVES, Maria Isabel Alonso; DE FREITAS, Felipe Augusto Marques. A monitoria acadêmica: experiências, possibilidades na inserção à docência. EDUCA-Revista Multidisciplinar em Educação, v. 8, p. 1-13, 2021. Disponível em: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/4998. Acesso em: 12 nov. 2025.
[6] JOHNSON, David W.; JOHNSON, Roger T.; SMITH, Karl A. Cooperative learning: Improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on excellence in college teaching, v. 25, n. 3&4, 2014. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/284471328. Acesso em: 12 set. 2018.
[7] FREEMAN, Scott et al. Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the national academy of sciences, v. 111, n. 23, p. 8410-8415, 2014. DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111. Disponível em: https://www.pnas.org/doi/10.1073/pnas.1319030111. Acesso em: 12 nov. 2025.
[8] SANTOS, Gutemberg Torquato dos.
Resistência dos materiais na engenharia: o
uso do GeoGebra para o ensino de flexão em
estruturas. 2021. Dissertação (Mestrado
Profissional em Ensino de Ciências Exatas) Universidade do Vale do Taquari – UNIVATES, Lajeado, 2021. Disponível em: https://www.univates.br/bdu/bitstream/10737/2972/1/2021GutembergTorquatodosSantos.pdf. Acesso em: 16 nov. 2025.
[9] HATTIE, J. Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. New York: Routledge, 2009. DOI:https://doi.org/10.1007/s11159-011-9198-8. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/263219655. Acesso em: 16 nov. 2025.
[10]SILVA, Maria Lúcia Castro da; KALHIL, Josefina Diosdada Barrera; SOUZA, Maud Rejane de Castro e. Metodologias ativas para uma aprendizagem significativa. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 7, n. 5, p. 51280–51291, maio 2021. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv.v7i5.30167.
Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/issue/view/130. Acesso em: 17 nov. 2025.
[11]MICARI, Marina & PAZOS, Pilar. (2012). Connecting to the Professor: Impact of the Student–Faculty Relationship in a Highly Challenging Course. College Teaching. 60. 41-47. 10.1080/87567555.2011.627576. DOI: https://doi.org/10.1080/87567555.2011.627576. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/254338788. Acesso em: 17 nov. 2025.
[12]SANTOS, Fabiana Celeste Boaventura dos; FERREIRA, Lúcia Gracia. A monitoria de ensino na educação superior e seu aspecto colaborativo na formação e no processo ensino-aprendizagem. Educação em Análise, Londrina, v. 4, n. 2, p. 247–268, 2019. DOI: 10.5433/1984-7939.2019v4n2p247. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/38973. Acesso em: 21 nov. 2025.